櫻井　ミス　税務会計事務所

命題　論理学では命題を用いて、論議がなされる。
　　　判断を言葉にして、論理を展開する。
『人間学命題集』新曜社1998.3.30
　　　　　　　　　作田啓一・木田元・亀山佳明・矢野智司編

　経験と成長　Ｊ.デューイ（1859-1952）（矢野智司）203-208頁

「教育とは経験の意味を増加させ、その後の経験の進路を方向づ　ける能力を高めるように、経験を再構成ないし再組織すること　である。この経験の連続的再構成は成長と呼ばれる。教育とは　成長であり、教育の目的はどこまでも成長することである。し　たがって、教育は教育の過程を超える目的をもたない。」

　以下、解説が記述されている。

教育の目的は成長であり、成長とはさらなる成長へとつづくことを意味する。目的とは到達すべき終点や限界といったものではなく、成長にむけての無数の多様な活動力を方向づける働きにほかならない。
　教育者は、個別的で具体的な状況のなかから成長のサインを読
み取り、子どもが相互作用することなできる環境（問題状況）を設定する。問題の解決を目指す探求の過程において、子どもの活動力と環境の活動力との相互作用が再構成される。
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ｊ・デューイの「論理学」によれば、問題解決のための施行過程を次のように探求している。
　探求とは、「不確実な状況を、確定した状況に、すなわち、元の状況の諸要素をひとつの統一された全体に変えしまうほど、状況を構成している区別や関係が確定した状況に、コントロールされ方向づけられた仕方で転化させること」である、と定義している（魚津邦夫訳）。
　探求の過程は、「問題の設定」、「仮説」、「推論」、「テスト」、「補償された命題」という問題解決の過程として考察されている（問題解決の５段階説）。

　参考文献
　　松野安男訳『民主主義と教育』岩波書店.1975
　　河村望訳『経験と自然』人間の科学社1997
　　鈴木康司訳『経験としての教育』春秋社1952

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　この図書には、全部で、61人の命題が記述されている。ここに掲載されている、命題を理解するには、61人の学問世界を理解しなければならないと思います。･････

　以上20.4.22
　

2008年5月1日更新

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